Родителям

27.01.2020 г.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Расписание звонков

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
15.12.2020 г.

20.10.2020 г.

20 октября в 13.20 прошло голосование по выбору Президента Школы!За 2 перемены пришло на избирательный участок более 200 человек!Завтра на переменах 8.40-8.50, 9.30-9.45 состоится второй этап голосования и все желающие смогут выбрать своего кандидата!Проголосовать можно на 1 этаже школы в новой библиотеке.В 8.40 кандидаты вновь представят свою программу. Сделай свой выбор!!!

*******************************************************
20.10.20 г.

Как научить ребёнка слушать?

     Вам приходилось покупать ребенку отлично изданную и хорошо иллюстрированную книгу известного детского классика, которая при более подробном домашнем рассмотрении оказывалась чем-то совершенно другим? Например, за сказку Андерсена, хорошо знакомую с собственного детства, выдается редакторский конспективный пересказ, где вся прямая речь урезана или вообще отсутствует, а эпитеты и описания и вовсе выброшены. Попытаемся высказать предположение, почему это происходит.
     Нельзя отрицать, что за последние 20 лет в нашем русскоязычном культурном пространстве произошли значительные изменения. Многим современным родителям все больше кажется симпатичной идея о возможности получения знаний без труда. Хороша та информация, которая воспринимается без усилий. А знания нужно таким образом преподносить ребенку, чтобы они усваивались легко, почти автоматически.
     Возможно именно поэтому сейчас в детских книжках - огромная на всю страницу картинка, а под ней одно единственное предложение из безбожно урезанного классика. Ребенку не нужно напрягать воображение, чтобы представить себе Красную шапочку, он вынужден принимать готовый образ. Центр тяжести в воспитании сместился со слухового на зрительное восприятие. Но то, что легко дается, легко и теряется.
     Так же точно теперь относятся к аудиозаписям - как к устаревшему по сравнению с видеокассетами носителю. Но психологи и логопеды замечают, что много видео вредно для детей, в особенности для детей с низкой способностью сосредоточения, слабым вниманием, для возбудимых и агрессивных детей. Попытки создания телешкол, образовательных программ на телевидении показали, что эти программы малорезультативны. В основном процесс обучения осуществляется классическими древними методами.
     Есть единственный способ научить ребенка слушать (воспринимать информацию на слух), научить тому, чем он будет занят по крайней мере еще 10 лет в школе:
     - Ребенку дошкольного возраста нужно много читать (но не комиксы с минимумом текста).
     - Другой способ (более легкий для родителей, но не отменяющий родительского чтения ) - аудио кассеты.
     Важно обращать внимание на то, что именно озвучено. Желательно, чтобы в детской домашней коллекции преобладала классика. Не менее важно какие именно актеры и в какой студии озвучивали текст.
     Видимо лучшими были и пока остаются записи с грампластинок и радио спектаклей, сделанных еще в советские времена. Трудно себе представить, чтобы сейчас в таком малоприбыльном предприятии как 40 минутная детская аудиопьеса удалось задействовать сразу несколько лучших отечественных актеров. (А например только в сказке Андерсена "Новое платье короля" Апрелевского завода грампластинок их пятеро: Н.Литвинов, Р.Плятт, Е.Вестник, О.Табаков, Г.Вицин).
     - Если ребенку тяжело слушать,он быстро устает и отвлекается, для начала лучше брать записи, где текст перемежается музыкой, песнями, чтобы малыш мог отдохнуть, подвигаться.
     Развитие речи, грамотности, воображения напрямую зависит от насыщенности языковой среды ребенка. Помочь сделать её таковой возможно, в том числе, при помощи хорошего детского аудио .
     Многие дети замечательно научились избирательно слушать, а следовательно, и слушаться, старших - и это достаточно серьёзная проблема для многих родителей.
     Мы предлагаем вам несколько простых советов, как научить своего ребенка внимать вашим просьбам, пожеланиям и указаниям:

   1. Станьте примером внимательного слушателя. Покажите ребенку, как вы умеете слушать мужа, друзей и, особенно, его самого. Больше слушайте, меньше говорите.

    2. Говорите уважительно. Дети почти всегда "отключают" своё внимание, если вы говорите с ними на повышенных тонах, критикуя, обвиняя, жалуясь или приказывая.

    3. Вначале привлеките внимание, а затем говорите. Поймайте внимание вашего ребёнка, убедитесь, что он на вас смотрит прежде, чем заговорить. Можно попросить: "Пожалуйста, взгляни на меня и послушай, что я скажу".

    4. Заранее предупредите о разговоре. Попробуйте установить временные границы: "Мне нужно поговорить с тобой через минуту. Пожалуйста, будь готов".

    5. Понизьте голос. Вместо того чтобы кричать - начните говорить более спокойно. Обычно такое поведение застает детей врасплох, и они проявляют интерес к дальнейшему разговору.

    6. Говорите коротко, ласково и конкретно. Вместо: "Немедленно займись уборкой", более четко сформулируйте свою просьбу - "Пожалуйста, убери кровать до того, как пойдешь гулять". Дети обычно более внимательны, если знают, что им не придется выслушивать целую лекцию.

25.05.20 г.

Десять советов родителям

1. Принимайте ребенка таким, каков он есть.

2. Никогда не приказывайте из прихоти. Не надо бесцельных приказаний. Не вмешиваться в жизнь ребенка столь же опасно, как и вмешиваться постоянно.

3. Никогда не принимайте решения в одиночку. Золотое правило семейной жизни – диархия. Когда отец и мать противоречат друг другу – для ребенка это занимательное зрелище.

4. Сохраняйте доверие к тому, кто будет вам противоречить.

5. По части подарков – никаких излишеств. Мы разучились отказывать детям. Отказ приносит больше пользы, ибо учит отличить необходимое от излишества.

6. Во всём действуйте собственным примером. Добиваться от ребенка можно только того, что делаешь сам.

7. Говорите обо всем без боязни. Речь – золото, а молчание – свинец.

8. Объединяйтесь со своими близкими. Семья – это частная республика. Всё должно делаться сообща: мытьё посуды, покупки, уборка, выбор развлечений, маршруты поездок.

9. Держите дверь открытой. Рано или поздно вы не удержите детей, подростков, молодежь в доме. Никогда не рано учиться свободе.

10. Устранитесь в положенное время! Эта заповедь неизменно навевает грусть. Рано или поздно родители останутся в одиночестве. Ничего не поделаешь, любая родительская карьера предполагает эту жертву.

06.03.20 г.
КТО МОЖЕТ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ

03.03.20 г.

КАК СТАТЬ УЧАСТНИКОМ
КОНКУРСА

01.03.20 г.

ВСЕРОССИЙСКИЕ КОНФИРЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ "ИНТЕЛЕКТ БУДУЩЕГО"

29.03.20 г.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

10.12.20 г.

*******************************************************************************************************

Публичная презентация на конкурс "Лучшие учителя"

=================================================

КАРТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

Информационное обеспечение обучения

Основные источники

ЛИТЕРАТУРА:

1. Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно-исследовательской работы. Учебно-методическое пособие. – М.:Изд-во УЦ "Перспектива", 2011.

2. Вершиловский С.Г., Матюшкина М.Д. Контент-анализ в педагогическом исследовании: Учебное пособие — Спб, 2007

3. Дереклеева, Н. И. Мастер – класс по развитию творческих способностей учашихся. / Н.И. Дереклеева – М., 2008.

4. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский., Р. Атаханов. –7-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.

5. Бережнова Е.В. Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебник для студентов средних учебных заведений. - Изд. 2-е / 3-е, стереотип. / 4-е, стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2008

6. Макотрова Г.В. Экспертная оценка учебно- исследовательской культуры школьников.// ж. «Исследовательская работа школьников», 2008, № 1, с.33-41

7. Панютина Н.И., Рагинская В.Н.и др. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми 2- е изд.,-Волгоград:Учитель, 2008.

8. Рогова, И. Исследовательская работа обучающихся: аспекты планирования / И. Рогова // Школьное планирование. – 2007. - № 2. – С. 117 – 125

9. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012.

10.Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012

11.Хуторской А.В.55 методов творческого обучения: Методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012.

12.Дополнительные источники:

13.Новиков А.М. Новиков Д.А. Методология.- М.: СИТЕГ, 2007

14.Учебно-исследовательские работы учащихся: алгоритм построения и оформления / [сост. Н. Н. Войткевич, Л. Ю. Богомолова]. – Курган: Курганский городской инновационно-методический центр, 2010.

ПЛАН-ПРОГРАММА ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1	ВЫДВИЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
2	ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ
3	ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
4	ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
5	ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
6	ФОРМУЛИРОВАНИЕ ГИПОТЕЗ, ВЫБОР ГИПОТЕЗЫ
7	МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
8	ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
9	ФОРМА ПРЕЗЕНТАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
10	ОГЛАВЛЕНИЕ

Программа опытно-экспериментальной работы

Этапы опытно-экспериментальной работы	Содержание и методы деятельности на этапе
1.Констатирующий · Диагностический – выявление проблемы и обоснование актуальности. · Прогностический – разработка программы эксперимента. · Организационный – создание условий для проведения эксперимента.
2.Формирующий · Практический – проведение эксперимента, корректировка. · Обобщающий – оценка и анализ результатов эксперимента.

Технологические карта 3

Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся

Этапы	Педагогические задачи	Средства обучения	Организацион-ные формы и методы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты, оформление результатов
1	2	3	4	5	6	7
Подготовительный	Создание мотивации, определение темы и целей исследования.
Планирование	Научить планированию работы над проектом: -определять источники информации, -способам сбора и анализа информации, - способам представления результатов в различных формах: реферата, статьи, выступления, и т.д.), -установлению процедур оценки и критериев оценки процесса и результата.
Исследование	Научить проведению исследования: -формулированию проблемы, -выдвижению гипотезы решения проблемы, -выбору методов исследования и процедуре использования методов, -способам анализа информации, формулированию выводов.
Результаты и/или выводы	Научить алгоритму анализа информации и формулированию выводов
Представление или отчет	Сформировать умения презентации материалов.
Оценка результатов и процесса	Организовать рефлексию, самооценку, взаимооценку, оценить процесс и результат.